أزمة تدريس قواعد العربيّة: نحوٌ بلا نحوٍ- مقاربة ألسنيّة تطبيقيّة لإصلاح تعليميّة القواعد

الملخص

تتناول هذه الورقة أزمة تدريس قواعد العربيّة للتّلاميذ العرب من منظور ألسنيّ تطبيقيّ، وتسعى إلى توجيه السؤال مِن "لماذا نستصعب النّحو؟" إلى "كيف ندرّس القواعد؟". نقطة الانطلاق هي التّمييز الضّروريّ، أوّلًا، بين "النّحو" بوصفه نظامًا لغويًّا فطريًّا و"القواعد" بوصفها أحكامًا اجتهاديّة، وثانيًا، بين "القواعد التّربويّة" وغيرها من أنواع القواعد. تنتقد الورقة تأسيس تدريس القواعد في المدارس على المنهج التّعليليّ الفلسفيّ الّذي يُغرق التّلاميذ بمصطلحات ومفاهيم ميتا-لغويّة لا تخاطب قدراتهم الإدراكيّة، ولا تُلبّي حاجاتهم اللّغويّة؛ فتتطرّق إلى ثلاث قضايا محوريّة تتمخّض عن انتهاج التّعليل الفلسفيّ وتنعكس في مُقرَّرات تدريس القواعد: قضيّة تقسيم الكلام، قضيّة المصطلحات النّحويّة وقضيّة "الإعراب التّقليديّ" (كطريقة للتّحليل النّحويّ). تُقدّم الورقة أمثلة عينيّة على كلّ ذلك من خلال التّعريج على مُقرَّر القواعد في مدارسنا وعلى كتب التّدريس. على ضوء ذلك، تدعو الورقة إلى إعادة بناء مُقرّرات القواعد على أسس ألسنيّة حديثة تُسهم في تحقيق الهدف المنشود من تدريس القواعد، وهو كفاية التّلميذ التّبليغيّة، وتُقدّم بعض الاقتراحات لذلك