المعلم الجيد من وجهة نظر الطلاب والمعلمين

الملخص

في كل سنة ينضم الكثير من المعلمين والمعلمات الى سلك التعليم ، وجميعنا نعلم بان اكثرهم ليسوا جيدين. بحسب رأينا فان هذه المهنة بالذات بحاجة الى التميز والى الدافعية الداخلية الكفيلة بصنع هذه الجودة والتميز.

المعلم هو صاحب رسالة مقدسة وشريفة ، وبدونه ليس هناك تعلم ولا تثقيف ، وان المهنة التي اختارها المعلم هي مهنة اساسية ومهمة هامة في تقدم ، تطور ونجاح المجتمع بأكمله. المعلم هو الأساس، فلا تربية جيدة بدون معلم جيد. فحتى لو لم تكن المناهج جيدة عليه ان يترك اثرا جيدا وجميلا في طلابه ، على المعلم ان يمتلك قدرات ومؤهلات تختلف عن قدرات ومؤهلات الاخرين. يجب على المعلم ان يتميز بالعديد من الصفات والخصائص والمهارات ونظرا لاهمية المعلم في العملية التربوية فانه يحتاج الى اعداد خاص والى برامج تاهيلية محددة ومدروسة بعناية ، تشرف عليها مؤسسات متميزة ومتخصصة . منذ بداية الحياة كان المعلم هو معلم الاجيال ومربيها ، ولكن التطورات والتغييرات السريعة التي جرب في المجتمع ادت ايضا الى تغيير بدورالمعلم فقد كان ناقلا للمعرفة والمعولمات واصبح وسيطا لها.

هناك العديد من الابحاث التي بحثت  موضوع المعلم الجيد ولكن القليل منها بحث هذا الامر من وجهة نظر الطلاب والمعلمين معا . البحث الذي امامنا يسأل : من هو المعلم الجيد من وجهة نظر الطلاب؟ ومن هو المعلم الجيد من وجهة نظر المعلمين؟ اعتمد البحث على اسلوب البحث الكمي ، وتم استخدام استمارة اخذت من مقال باللغة العبرية ، وقد ترجمت للغة العربية (من قبل الباحثة الاولى في المقال). الاستبانة مكونه من 26 بند استعملت نفسها للطلاب والمعلمين . وشملت الابعاد : الابداع وطرق التفكير ، طرق التدريس والمادة التي يعلمها ، مبادئ وقيم تتعلق بالاهتمام والمساعدة والتقدير للطلاب ، القيادة ، المشاركة والاستكمال. تم توزيع الاستمارة على في 70 طالب في السابع في مدارس اعدادية في منطقة المثلث . وعلى 70 معلم مدارس اعدادية في منطقة المثلث. وجاءت نتائج البحث بحيث انها تدعم جزئيا فرضية البحث الاولى وتبين انه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في صفات المعلم الجيد حسب وجهة نظر الطلاب تعزى للجندر باستثاء الثفة " الابداع وطرق التفكير".

وكذلك فأنها تضحد فرضية البحث الثانية ، وتبين انه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في صفات المعلم الجيد حسب وجهة نظر المعلمين تعزى للجندر. فانها تدحض ايضا فرضية البحث الثالثة وتبين انه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في صفات المعلم الجيد حسب وجهة نظر المعلمين تعزى للجيل