العوامل المؤثرة على استخدام المعلمين العرب لتقنيات الذكاء الاصطناعي وفق النظرية الموحدة لقبول التكنولوجيا Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT)
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
תקציר
يهدف هذا البحث إلى فحص تصورات المعلمين العرب تجاه استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم. كما يهدف إلى تحليل العوامل المتنبئة بالنية السلوكية لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التدريس وِفق النظرية الموحدة لقبول التكنولوجيا UTAUT. تشمل عينة البحث على (N=100) من المعلمين من المدارس الابتدائية، الإعدادية والثانوية في المجتمع العربي. يتبع البحث المنهج المدمج حيث تم جمع المعطيات الكيفية بواسطة أسئلة مفتوحة اما المعطيات الكمية فقد تم جمعها بواسطة استمارة محوسبة تشمل أسئلة مغلقة، تفحص تصوّرات المعلّمين تجاه استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلّم، كما تفحص نيّة المعلّمين تجاه استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي والعوامل المؤثرة عليها، وهي تقيس 5 أبعاد وفق النظرية الموحدة لقبول التكنولوجيا (UTAUT) وهي: الأداء المتوقع، الجهد المتوقع، التأثير الاجتماعي، التسهيلات المتاحة والنية لاستخدام التقنيات الذكاء الاصطناعي. أشارت نتائج البحث إلى وجود تصورات إيجابية للمعلمين تجاه استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التدريس بشكل عام. كما أشارت النتائج إلى أن هناك تأثير للأداء المتوقع والتسهيلات المتاحة على نية المعلمين العرب استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي وفق النظرية الموحدة لقبول التكنولوجيا UTAUT. من هنا، يمكن الاستنتاج بأن المعلمين العرب يرون بأهمية استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، وهم ينحون نحو التعمق في معرفة كيفية استخدام تطبيقاته ودمجها في العملية التعليمية على الرغم من الفرص والتحديات التي تعرقل ذلك الدمج من ناحية التسهيلات المتاحة والتي تتعلق بكفاءات المعلم نفسه، بمكان العمل وبالإمكانيات التي توفرها تقنيات الذكاء الاصطناعي للتدريس بما يتوافق واحتياجات المعلمين والطلاب العرب بناء على المناهج.